小学语文教学评价的绿色多样化_论文

发布时间:2021-10-17 08:34:23

、  ≮上 ( 甸   前 育 究 教 研 )   杂, 箍 瓤  《  小学语文教学评价的绿色多样化  朱 萍  ( 江苏 省 昆山市 花桥 中心小 学 ,江苏 昆 山 2 5 3 ) 1 3 2  中 图 分 类 号 :G 2 . 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :17 — 5 8 2 1 )2 0 5 — 2 6 32     6 1 0 6 (0 2 2 — 0 8 0   教学 评价 是 教学 活动 的重 要组 成 部分 .在 教 学 中起  着 十分 重要 的作 用 。受应 试教 育 的影 响 ,现 阶段 小 学语  文传 统 的教 学评 价存 在着 一些 弊 端 ,严 重 阻碍 了我 国素  质教 育 的全面 * 。   一 内容 正 确 ,但 是 缺乏感 情 。教 师再 进 行 引导 :那 你 能带  上感 情 再 读一 次 吗 ?读 出对 花木 兰 的敬 佩 吗 ?这 一 次  他读 得声 情并 茂 ,笔 者大 大表 扬 了他 。学 生 掌握 了 自我  评价 的方法 ,仅 仅是 自我 评价 形成 的开 端 。 作 为教 师应  在教学 过程 中 ,不断 培养 学生 良好 的 自我 评价 的 *惯 。   ( )学 生 间 相 互 评 价 。 学 生 互 相 评 价 在 课 堂 教 学 中  2 、 小 学 语 文 教 学 评 价 存 在 的 问题   1评价 主 体单  . 在 传 统 的教 学 评价 中 .教 师 是教  学评 价 中的惟 一 主体 ,学 生 只能作 为被 评价 对 象被 排 斥  在评 价过 程 之外 。这 种 以教师 为单 一 主体 的评 价方 法使  学生 处 于被 动地 位 ,主观 能动 性得 不 到正 常发 挥 .从而  影响评 价 的效果 和作 用 。   利用 率很 高 ,小学 生喜 欢模 仿 老 师评 价 同学 。然 而 ,他  们 的评价 语 言通 常不 够恰 当 、合理 、明确 ,说 得 含糊 其  辞 ,这就 需要 教师 的耐 心 指导 。如 分 角色 朗读 课 文 《 猴  子 种果 树 》后 ,让 学 生 说 一 说 你 喜 欢 谁 的 朗 读 ,为 什  么 ?如果 让你来 读 , 你 会 怎么读 ?有 的说 :我喜 欢戴 伊  雯 的朗读 ,因为她 朗读 有 感情 ,读 出 了猴 子 的着 急 :有  2评价 标 准单 一 。受 小 升初 择 校 热 的影 响 ,传 统小  . 学 语 文课 堂教 学评 价 追求 一元 化 的价值 观 ,把学 生 放在  统一 高度 标 准下 ,用评 价 者 的价值 观去 要求 学 生 。把学  的说 我喜 欢庄 梅婷 的朗读 ,因为她 读 书很 流 利 ,感情 特  别 丰富 ,好像 她就 是那 只 怀疑 猴子 没 耐心 的喜鹊 :有 的  说 我 不喜 欢高 成智 的朗读 ,因为他 的语 气 太* 淡 了 ;有  的 ……在 教学 过程 中 ,经 过长 期训 练 ,一 定 能激 活学 生  的 思 维 ,使 学 生 对 问 题 有 更 深 刻 的 认 识 。   生笔 试成 绩作 为 惟一 标准 ,忽 视对 学生 人文 性 素养 的考  查 。   3评价 方 法单 一 。 目前 ,对 学 生 的评 价基 本 还 停 留  . 在 以分数 或 等级 制为 主 的传统 纸笔 测试 法 ,这种 评 价 只  重 视 对 学 生 的 结 果 的 评 价 .忽 视 了 对 学 * 过 程 的 评 价 :   只 重 视 对 可 见 的 行 为 目标 的 评 价 .忽 视 对 隐 形 情 感 目标   ( )教 师的激 励评 价 。《 文课 程标准 》指 出 :教 师  3 语 的评 价应 以表 扬 、鼓励 等 积极 的评 价 为主 。采 用 激励 性  的 语 言 ,尽 量 从 正 面 加 以 引 导  所 以 ,在 课 堂 教 学 中 教  和态 度的培 养 ,评价 内容脱 离 了学生 的实 际生 活 。   二 、 新 课 改 下 小 学 语 文 教 学 呼 吁 多 样 化 的 绿 色 评 价  师要 以热 情鼓 励 的话语 激 励人 。例 如 ,学 生 回答 问题 很  精 彩 时 ,笔 者 会 说 :你 分 析 问 题 那 么 透 彻 ,真 让 人 折  服 !学 生 回答 问 题 偏 离 主 题 时 .会 说 :你 的 见 解 很 独 到 .   1 价 主体 的多样 化 。绿 色 教育 呼 唤 多样 化 的绿色  . 评 评 价 。 《 文课 程标 准 》 明确规 定 :实施 教 学评 价应 该    语 注意 把学 生 的 自我评 价 、学生 间互相 评 价和 教 师 的评价  但 请 你认 真看 题 目!学 生 回答 不 出问 题 时  会说 :再 思  考 一 下 ,下次请 你 和 大家分 享 你 的见解 !总 之 ,作 为一  名 教 师 ,我们 不要 吝啬 自己 的赞美 ,用 赏 识 的语 言多 给  学生 激励 。其 次 ,还可 以建 立 师生 交 流箱 。师 生 交流 箱  的建立 使 课 内评价 延伸 到课 外 评价 ,许 多课 堂 上 不能 说  的评 价语 。以纸条 的方 式传 达 给学 生 ,既 维护 了学生 的  相 结合 。在教 学 中应该 充分 发挥 学 生 的主体 作 用 ,把评  价 的权 利 交还 给学 生 ,倡 导学生 自己给 自己评价 以及 同  学 之 问相互 评价 .让学 生参 与 到评价 中来 。   ( )学生 的 自我 评价 。 自我评 价 是 自我 意识 的有机  1 组 成 部 分 , 学 生 通 过 自我 评 价 能 够 消 除 矛 盾 和 疑 虑 情   绪 ,形 成 一个 正确 的认 识 ,提高 参 与评 价 的积极 性 。但  是 ,小 学 生 自我评 价 的独 立性不 高 ,往往

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